Κοινότητα Αναγνωστών Βιβλίων - readers.gr

Στο βιβλίο αυτό ο συγγραφέας αξιοποιεί με αποτελεσματικό τρόπο τα τελευταία πορίσματα της επιστήμης και την πολύχρονη εκπαιδευτική εμπειρία του ως ιστορικού και παιδαγωγού για να θεμελιώσει μια νέα στρατηγική για τη διδασκαλία της Ιστορίας. Η στοχοθετική στρατηγική συνιστά μια νέα πρόταση για τη διδακτική της Ιστορίας. Ο συγγραφέας, προκειμένου να τεκμηριώσει επιστημονικά το σύγχρονο αυτό διδακτικό σχήμα προσέγγισης της ιστορικής γνώσης, προβαίνει σε: - συστηματική αξιοποίηση των θεωριών μάθησης, της κριτικής σκέψης και των στοχοταξινομιών - ανάλυση - αποτίμηση των χρησι...

[...] Θα αναρωτηθεί κανείς τι σχέση μπορεί να έχει η ιστορική παιδεία με την ιστορική έρευνα, αφού η ιστορική παιδεία είναι μια κατάσταση του νου που μπορεί να παίρνει τις αφορμές της όχι από τη διαδικασία της έρευνας αλλά από τις μεγάλες συνθέσεις της ιστοριογραφίας. Φυσικά, είναι ευνόητο ότι για να φτάσει κανείς στις μεγάλες συνθέσεις θα πρέπει να έχει προηγηθεί έρευνα -θα πρόσθετα: η έρευνα που εγκλείει την απαίτηση της σύνθεσης- πράγμα που σημαίνει ότι στο βαθμό όπου η ιστορία λειτουργεί μέσα μας, στο βαθμό όπου θέλουμε να λειτουργεί η ιστορία μέσα μας ως στοιχείο της π...

Στο βιβλίο αυτό ο Σοφοκλής Μαρκιανός αναλύει το ποικίλο υλικό που περιέχεται στις "Ιστορίες" του Ηροδότου, προσδιορίζει τι από αυτό θα πρέπει να διδαχτεί στους μαθητές και υποδεικνύει τον τρόπο επιλογής και οργάνωσης της διδακτέας ύλης κατα θεματικές ενότητες. Το βιβλίο αυτό απευθύνεται όχι μόνο στους καθηγητές που πρόκειται να διδάξουν το μάθημα αλλά και σε όσους θα ήθελαν να ενημερωθούν στα πορίσματα της σύγχρονης έρευνας και να καταστούν "επαρκείς" αναγνώστες των συναρπαστικών "Ιστοριών" του Ηρόδοτου.

[...] Στα κεφάλαια που ακολουθούν παρουσιάζονται ορισμένοι από τους προβληματισμούς που αναπτύσσονται τα τελευταία χρόνια για τη διδασκαλία της ιστορίας στο υποχρεωτικό σχολείο. Η αναφορά είναι στην εννιάχρονη υποχρεωτική εκπαίδευση, ωστόσο ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στα ζητήματα που θέτει η διδασκαλία της ιστορίας στο δημοτικό σχολείο καθώς η βαθμίδα αυτή της εκπαίδευσης είχε ως τώρα παραμείνει έξω από τις σχετικές -λιγοστές, έστι κι αλλιώς- ελληνικές συζητήσεις. [...] (από τον πρόλογο του βιβλίου)

Στο δυτικό τουλάχιστον κόσμο, το επιστημονικό ενδιαφέρον για τη σχολική ιστορία έχει ως επίκεντρο τη δυνατότητα αντιστοίχησης του σύγχρονου επιστημολογικού και ιστοριογραφικού προβληματισμού με τη διδακτική πράξη. Πρόκειται για μια συντονισμένη προσπάθεια ανταπόκρισης του πεδίου της παραγωγής της ιστορικής γνώσης με αυτό της κοινωνικής αναπαραγωγής της μέσω του σχολικού μηχανισμού. Με τον τρόπο αυτό οι μαθητές μυούνται στην επιστημολογική ιδιαιτερότητα της ιστορικής γνώσης. Προσεγγίζουν την εκάστοτε νέα γνώση ως ποιοτική και ποσοτική ανακατασκευή της παλαιάς. Ως βαθμιαία υπ...

Το βιβλίο αυτό έρχεται να υλοποιήσει σε συγκριτική βάση και με επιλεκτικό τρόπο, αλλά και αναζητώντας τη δυνατότητα μιας πρωτότυπης σύνθεσης, ορισμένες πτυχές του προβληματισμού που αναπτύσσεται τις τελευταίες δεκαετίες στον ευρωπαϊκό χώρο στο πεδίο της διδακτικής της ιστορίας. Ο σκοπός του, λοιπόν, εξαντλείται στην προσπάθεια ανανέωσης του αξιακού υπόβαθρου, του θεματολογικού πλαισίου και των τρόπων διδασκαλίας του μαθήματος της ιστορίας. Περιέχει επεξεργασμένες διδακτικές ενότητες (που ορισμένες περιλαμβάνουν και άλλες όχι στα αναλυτικά προγράμματα της δευτεροβάθμιας και...

Γιατί στην Πολωνία η ιστορία που διδάσκουν στο σχολείο διαφέρει σημαντικά από εκείνη που διδάσκουν στο σπίτι; Γιατί η ιστορία του αρμενικού λαού που διδάσκεται στη σοβιετική Αρμενία είναι άλλη από αυτή που μαθαίνουν τα αρμενόπουλα της διασποράς, στο σπίτι τους το βράδυ, ενώ υπάρχει και μια τρίτη εκδοχή, αυτή της "επίσημης" παγκόσμιας ιστορίας; Στην Ισπανία του Φράνκο η ιστορία υμνούσε το Βασιλέα Χριστό, στη δημοκρατική Γαλλία εξαίρει το έθνος και το κράτος, στην πρώην ΕΣΣΔ ή την Κίνα αποθεώνει το κομμουνιστικό κόμμα. Από την ιστορία που διδάσκεται στους μικρούς Αφρικανούς,...

Στο βιβλίο αυτό, ο Υποψήφιος του Διαγωνισμού πρόσληψης στο Δημόσιο Τομέα, που ανήκει στην κατηγορία της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Δ.Ε.), θα μπορέσει να βρει και να μελετήσει εύκολα, μεθοδικά και με πληρότητα την προβλεπόμενη από την προκήρυξη του Διαγωνισμού ύλη του Μαθήματος της "Ιστορίας του Ελληνικού Έθνους" (έτη 1821-1941). Τα Κεφάλαια και η ανάπτυξή τους είναι τα αντίστοιχα του σχολικού βιβλίου της Ιστορίας της Β΄ και Γ΄ λυκείου. Πέρα όμως από τον χρησιμοθηρικό χαρακτήρα του βιβλίου, είναι ανάγκη, για μια φορά ακόμα, να τονισθεί πως πάντοτε, πίσω από τα πρόσωπα, πίσω...