Φουντοπούλου Μαρία - Ζωή
Fountopoúlou María - Zoí
Η Μαρία - Ζωή Φουντοπούλου γεννήθηκε στην Πάτρα το 1968. Σπούδασε Κλασσική Φιλολογία στο Τμήμα Φιλολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών, έκανε μεταπτυχιακές σπουδές στο University Catholique de Louvain-La-Neuve και είναι Διδάκτωρ του Τμήματος Φ.Π.Ψ. του Πανεπιστημίου Αθηνών, όπου υπηρετεί σήμερα ως Επίκουρη Καθηγήτρια. Τα ερευνητικά της ενδιαφέροντα αφορούν σε θέματα διδασκαλίας της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας. Έχει εκδώσει το βιβλίο "Μάθηση και Διδασκαλία. Βασικές αρχές της μάθησης και η διδακτική αξιοποίησή τους στα φιλολογικά μαθήματα, τ. Α', Συνειρμική Ψυχολογία" και το βιβλίο "Γλωσσική επάρκεια, θεωρία και πράξη" με τους Αντ. Δανασσή - Αφεντάκη, Αθ. Μιχάλη, Κ. Μυλωνά, Γ. Σπανό. Είναι επίσης υπεύθυνη της συγγραφικής ομάδας του λογισμικού «Ομηρικά Έπη» των δύο πρώτων τάξεων του Γυμνασίου και έχει αρκετές δημοσιεύσει για τα θέματα που την ενδιαφέρουν σε επιστημονικά περιοδικά, ελληνικά και διεθνή, και σε πρακτικά συνεδρίων, που πραγματοποιήθηκαν στην Ελλάδα και το εξωτερικό. Είναι παντρεμένη με το Φάνη Τζαφέρη και έχει δύο παιδιά, τον 6χρονο Άγγελο και την 3χρονη Αθηνά.
Η αναγνωστική κατανόηση
Giasson Jocelyne
Γρηγόρη (2014)
Η αναγνωστική κατανόηση ή κατανόηση των αναγνωσμάτων είναι μία σύνθετη γνωστική διαδικασία. Προκύπτει από την επιτυχημένη ενεργοποίηση και συνεργασία παραγόντων γνωστικών και γλωσσικών. Όταν ο αναγνώστης είναι ο μαθητής τότε η αναγνωστική κατανόηση αφορά όχι μόνο τα επιστημονικά πεδία της Ψυχολογίας και της Γλωσσολογίας αλλά και εκείνο της Παιδαγωγικής και ειδικότερα της Μεθοδολογίας της Διδασκαλίας. Στο πλαίσιο της εκπαίδευσης το κείμενο μπορεί να είναι στόχος αλλά και μέσο. Είναι στόχος στο πλαίσιο γλωσσικών μαθημάτων, τα οποία αφορούν στη μελέτη της μητρικής γλώσσας...
Το προσδιοριστικό πλαίσιο της διδασκαλίας των αρχαίων ελληνικών από μετάφραση
Φουντοπούλου Μαρία - Ζωή
Γρηγόρη (2010)
Η μεθοδολογία της διδασκαλίας του μαθήματος των Αρχαίων Ελληνικών από Μετάφραση προσδιορίζεται: Πρώτον, από τη φυσιογνωμία του μαθήματος, δηλαδή: α) από την ανάγκη γνωριμίας και μελέτης τόσο του δομολειτουργικού συστήματος της αρχαίας ελληνικής γλώσσας ως στοιχείου επικουρικού για την κατανόηση της μορφής, της σύνταξης και της σημασιολογίας της νεοελληνικής όσο και της ερμηνευτικής προσέγγισης των μελετώμενων κειμένων ως λογοτεχνικών έργων, τα οποία καταγράφουν την ανθρώπινη δράση σε διαφορετικό από το σημερινό χωροχρονικό πλαίσιο, β) από τη διάκρισή του σε δύο επιμέρου...
Γλωσσική επάρκεια
Συλλογικό έργο
Γρηγόρη (2009)
... Παρά τις όποιες αμήχανες αντιδράσεις, η νεοελληνική γλώσσα διδάχθηκε ακώλυτα μετά το 1975. τα παθήματα και τα πάθη του παρελθόντος προσλήφθηκαν ως μαθήματα. Η εικοσιπενταετία 1975-2000 υπήρξε γόνιμη γλωσσικά για το ελληνικό σχολείο. Τα ληφθέντα μέτρα και οι πρακτικές που επικράτησαν στο σχολικό χώρο βοήθησαν να εμπεδωθεί και να συνειδητοποιηθεί το κοινωνικό αίτημα για συστηματική γλωσσική παιδεία με τη νέα ελληνική γλώσσα ως μητρική. Η απουσία σοβαρών αντιδράσεων, όταν στα 1993 διαμορφώθηκε και ενεργοποιήθηκε η πρόταση για να διδαχθεί η "Ελληνική γλώσσα: κείμενα αρχαία,...
