Κοινότητα Αναγνωστών Βιβλίων - readers.gr

Περιέχονται οι ανακοινώσεις: - Ιωάννης Ταϊφάκος, "Ανθρωπισμός και "ανθρωπισμός"" - Ηλίας Κουρλιούρος, "Οι κοινωνικές σπουδές στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου: Προβλήματα και προοπτικές" - Πανίκος Παπαδόπουλος, "Επιστήμονας και ανθρώπινες αξίες" - Αναστασία Νάτσινα, "Σχετικά με το μέλλον του αντικειμένου της λογοτεχνίας: Το διακύβευμα που αποκαλύπτουν οι τάσεις της ευρωπαϊκής Ανοιχτής Εκπαίδευσης" - Ιωάννα Τσακίρη, Δημήτρης Κασιμάτης, "Ανθρωπιστικές επιστήμες και νέες τεχνολογίες. Οι παρεχόμενες υπηρεσίες από την ηλεκτρονική βιβλιοθήκη του Α.Π.Θ. και η θεματική βιβλιοθήκη της...

Δεν υπονοώ κάποια νεκρανάσταση, ούτε κάποια μεταθανάτια ζωή. Ο τίτλος δεν έχει κανένα μεταφυσικό πρόσημο· απεναντίας διαθέτει πολύ ρεαλιστικό ενδόσημο. Το μέλλον φυσικά δεν αφορά στην παιδεία αλλά στα κοράκια που τρέφονταν από τις σάρκες της, όταν ήταν ημιθανής, και θα τρέφονται από το κουφάρι της για πολύ, όταν θα είναι εντελώς νεκρή, όπως άκουσα να λέγεται ένα βράδυ σε μια "μορφωτική" εκπομπή. Πάντα, δυστυχώς, υπήρχαν όρνεα που τρέφονταν από τις σάρκες της παιδείας μας".

Το ότι το σχολείο αποτελεί βασικό χώρο παραγωγής και συντήρησης στερεοτύπων δεν είναι κάτι που μας είναι άγνωστο στις γενικές του γραμμές. Επειδή όμως ο προβληματικός χαρακτήρας του σχολείου συνήθως καλύπτεται από γενικόλογους αφορισμούς και σημαντικές εξαγγελίες, αποφασίστηκε από τους εκπαιδευτικούς του γυμνασίου της Σχολής Μωραΐτη η διοργάνωση μιας ημερίδας με αντικείμενο τη διερεύνηση του προβλήματος. Το θέμα καθαυτό είναι πολύ μεγάλο και δύσκολα περιορίζεται στα όρια μιας ημερίδας. Αποφασίστηκε, λοιπόν, να μη δοθεί έμφαση στα εθνικά και θρησκευτικά στερεότυπα, που κα...

Ποια είναι η "εικόνα" του "Εκπαιδευτικού" στον Ημερήσιο Αθηναϊκό Τύπο; Πώς παρουσιάζονται η προσωπικότητα, το έργο και οι επαγγελματικές του διεκδικήσεις; Ποια είναι τα εκπαιδευτικά θέματα που καταγράφονται στον Τύπο; Τη θετική ή την αρνητική πλευρά του "Εκπαιδευτικού" και της "Εκπαίδευσης" προβάλλουν περισσότερο οι εφημερίδες; Ο Τύπος προβάλλει εσκεμμένα τα αρνητικά ή εκθέτει την πραγματικότητα; Διαδραματίζουν τα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης, ως κοινωνικοποιητικοί και διαμεσολαβητικοί μηχανισμοί, ένα ρόλο κλειδί στη διαμόρφωση της αντίληψης για τα εκπαιδευτικά δρώμενα; Στόχος τ...

Μια μεγάλη συζήτηση είναι σε εξέλιξη αυτή την περίοδο για την Ανώτατη Εκπαίδευση και για το άρθρο 16 του Συντάγματος. Τις προτάσεις του λοιπόν έρχεται να καταθέσει ο Χάρης Παμπούκης με το βιβλίο του "Για την ανώτατη εκπαίδευση του μέλλοντος: Προτάσεις για ριζοσπαστική αναμόρφωση του ανώτατου εκπαιδευτικού συστήματος". Αναφορικά με τους λόγους που τον ώθησαν στην κοινοποίηση αυτών των προτάσεων, σημειώνει χαρακτηριστικά στον πρόλογό του: "Με το παρόν δοκίμιο εκπληρώνω το καθήκον μου, όπως το αισθάνομαι, εγκαταλείποντας την άνετη θέση του θεατή. Εκπληρώνω την υποχρέωση σ...

Το βιβλίο αποτελεί συλλογή κειμένων γύρω από θέματα Παιδείας: γενικές θεωρήσεις του τι είναι Παιδεία, εξειδικευμένα θέματα, όπως πώς πρέπει να διδάσκονται τα Μαθηματικά, και παρεμβάσεις σε θέματα εκπαιδευτικής πολιτικής. Τα περισσότερα έχουν κατά καιρούς δημοσιευτεί στον Τύπο ή έχουν εκφωνηθεί σε συνέδρια και άλλες εκδηλώσεις. Αρκετά από αυτά ξεκινούν από την επικαιρότητα, όλα όμως έχουν μέλημα να μην μείνουν στο πρόσκαιρο, αλλά να αναδείξουν και να καυτηριάσουν τα μόνιμα κακώς κείμενα. Γραπτά που επιχειρούν να συνδυάσουν καταγγελία και αντιπρόταση, θεωρία και πρακτική, που...

Τα τρία πρώτα κείμενα αποτελούν το corpus μιας ομιλίας μου που έγινε στα εντευκτήρια της "Εθνικής Εταιρείας των Ελλήνων Λογοτεχνών" (Ιπποκράτους 63, 3ος όροφος) στις 18 Νοεμβρίου 2006. Τα επόμενα είναι άρθρα που έγραψα στην εφημερίδα "Η Απόφαση". Το τελευταίο είναι μελέτημα που δημοσιεύθηκε στο "Ημερολόγιο 2006" της Ομοσπονδίας Εκπαιδευτικών Φροντιστών Ελλάδος.

Θα έπρεπε να χαρακτηριστεί όχι ως βιβλίο αλλά ως αντιβιβλίο: Η εκπαίδευση δεν έχει στόχο την παιδεία. Η πολιτεία λειτουργεί αναξιόπιστα με τυπική νομιμοφάνεια. Η πολιτική, τα κόμματα, ο συνδικαλισμός έχουν περιεχόμενο παραγοντικό, αρχηγικό, κερδοσκοπικό και διασφαλιστικό ενός επαγγέλματος για ανεπάγγελτους. Η Εκκλησία κοροϊδεύει και εμάς και το Θεό, η δε Ευρώπη έγινε αγνώριστη μέσα από τον ελληνικό διάλογο. Η πρόταση είναι συνειδητή, έτσι την εννοεί ο συγγραφέας: Ανατροπή παντού.

Η μελέτη αυτή έχει σαν σκοπό της να απαντήσει σ’ ένα κεντρικό ιστορικο-κοινωνιολογικό ερώτημα, το οποίο τίθεται διαρκώς και εναγωνίως στην ελληνική κοινωνία, στην ελληνική πολιτεία και στην εκπαιδευτική της πολιτική, καθ’ όλο τον περασμένο αιώνα μέχρι και σήμερα: - Το σχολείο είναι δυνατόν να γίνει σχολείο για όλους; Είναι εφικτή η ύπαρξη του εθνικού σχολείου, ενός υπερταξικού σχολείου; Ενός σχολείου που θα φροντίζει όλους τους μαθητές του και θα υπηρετεί το σύνολο της κοινωνίας; Ή θα είναι πάντοτε το σχολείο ταξικό, και θα φροντίζει μόνο το καλό μιας κοινωνικής τάξης, εωσ...

Η οδός των Ελλήνων δεν ήταν ποτέ λεωφόρος. Ήτανε πάντα ένα δύσβατο μονοπάτι για τους λίγους και διαλεχτούς της γης, τους ικανούς και αποφασισμένους να φθάσουν στην κορυφή του Όρους. Οι Έλληνες, έχοντας συναίσθηση και συνείδηση της ιδιοπροσωπίας τους, του "συνανήκειν" εδώ και τρεις χιλιάδες χρόνια, κατόρθωσαν στον πεπερασμένο γεωγραφικό τους χώρο και να διαμορφώνουν κοινότητα χαρακτήρα, μέσα από την παντοδυναμία της γλωσσολαλιάς τους, την ανθρωπιά της κουλτούρας τους, το πολύτροπο του πνεύματός τους και τη μαγεία του τόπου τους. Στη μακρόχρονη ιστορική τους διαδρομή κατόρθω...

Το δοκίμιο τούτο βασίζεται σε δυο υποθέσεις εργασίας. Πρώτον, ότι ζούμε πράγματι στην εποχή της γνώσης, όπου ο πλούτος, οικονομικός κι ευρύτερος κοινωνικός, προϋποθέτει κατοχή και παραγωγή γνώσης. Και δεύτερον, ότι η ελληνική εκπαίδευση, κι ιδιαίτερα η τρίτη της βαθμίδα, το βασικότερο, ίσως, θεσμοθετημένο σύστημα παραγωγής και μετάδοσης της γνώσης που ως χώρα διαθέτουμε, βρίσκεται πράγματι και παρά τις όποιες γοητευτικές εξαιρέσεις, σε μια μακράς διαρκείας και δομικού χαρακτήρα χειμερία νάρκη. Γράφτηκε για όσους αναγνωρίζουν αυτές τις δυο πραγματικότητες, προβληματίζονται...

Το οργανωμένο σχολείο σε όλες του τις βαθμίδες έχει αποτύχει διεθνώς στο να προσφέρει παιδεία· αντίθετα ο πολίτης από τη φύση του διαθέτει τις προϋποθέσεις, όπως είναι η κοινή λογική και η ελευθερία της σκέψης, για να αποκτήσει παιδεία. Αυτά τα δύο συστατικά της προσωπικότητας θα προσπαθήσει να αξιοποιήσει το παρόν πόνημα, με απώτερο στόχο να συνεισφέρει στη δημιουργία βάσεων για την ανάπτυξη της παιδείας του μέσου πολίτη.

Στο κείμενο που ακολουθεί, επιχείρησα να καταγράψω όποιες ομιλίες πραγματοποίησα στα πλαίσια της μακρόχρονης εκπαιδευτικής μου δραστηριότητας, ώστε να έχω τη δυνατότητα να επικοινωνώ με τους μαθητές ακόμη και μετά την αποχώρησή μου από τις σχολικές αίθουσες. Θέματα, όπως "η προσωπικότητα του εκπαιδευτικού", οι "εθνικές επέτειοι 28ης Οκτωβρίου 1940 και 25ης Μαρτίου 1821", η "παιδαγωγική σοφία των Τριών Ιεραρχών", η "κρίση της οικογένειας", "η γιορτή της μητέρας", "για ένα ειρηνικό μέλλον", "για την προστασία των ανθρωπίνων δικαιωμάτων", προσφέρονται για σχολικές εορτές και...

Πρωτοπόρος ο Χ. Χρηστοβαοίλης, από το 1933 κιόλας, θεωρεί την ύπανδρη δημοδιδασκάλισσα "ως την μεγαλύτερη πληγή της Δημοτικής Παιδεύσεως" η δε "προοδευτική" εφημερίδα "ΚΗΡΥΞ" την θεωρεί "πάντα ανωφελήν και επιζήμιον δια την δημοτικήν εκπαίδευσιν". Εν κατακλείδι ο κ. Χρηστοβαοίλης προτείνει στην Κυβέρνηση "v' απολύσει όλας τας υπάνδρους δημοδιδασκάλισσας Ολ' αυτά βέβαια γίνονται το 1933, αλλ' αυτό δεν αποτελεί δικαιολογία για τις απόψεις των αυτόκλητων σωτήρων της τότε Εκπαίδευοης. 'Ηδη από δεκαετίες πριν τα δικαιώματα της γυναίκας , είχαν αναγνωριστεί από την τότε κοινων...

Ο παρών τόμος περιλαμβάνει εισηγήσεις και ανακοινώσεις που αναφέρονται σε θέματα παιδαγωγικής και εκπαιδευτικής υφής και που παρουσιάστηκαν στο 4ο Πανελλήνιο Συνέδριο της Παιδαγωγικής Εταιρείας Ελλάδος, το οποίο έλαβε χώρα στην Αλεξανδρούπολη στις 28,29 και 30 Μαΐου 2004. Το συνέδριο οργανώθηκε και υλοποιήθηκε από κοινού με τη Σχολή Επιστημών Αγωγής του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης στο Συνεδριακό Κέντρο του ξενοδοχείου Alexander Beach.

[...] Σκοπός του Συνεδρίου ήταν ο γόνιμος προβληματισμός και ο δημιουργικός διάλογος πάνω στην εφαρμογή των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση, καθώς και στις σύγχρονες πρακτικές τους, έτσι όπως διαμορφώνονται μέσα στις υπάρχουσες σχολικές συνθήκες. Ιδιαίτερα στόχευε στο να ευαισθητοποιήσει τους εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης προς την κατεύθυνση των θεμάτων διδακτικής μεθοδολογίας με χρήση ΤΠΕ. Για το λόγο αυτό, το συνέδριο απευθύνθηκε καταρχάς κυρίως τους: - Εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης - Εκπαιδευτικούς Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης - Επιμορφωτές ΤΠ...

[...] Σκοπός του Συνεδρίου ήταν ο γόνιμος προβληματισμός και ο δημιουργικός διάλογος πάνω στην εφαρμογή των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση, καθώς και στις σύγχρονες πρακτικές τους, έτσι όπως διαμορφώνονται μέσα στις υπάρχουσες σχολικές συνθήκες. Ιδιαίτερα στόχευε στο να ευαισθητοποιήσει τους εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης προς την κατεύθυνση των θεμάτων διδακτικής μεθοδολογίας με χρήση ΤΠΕ. Για το λόγο αυτό, το συνέδριο απευθύνθηκε καταρχάς κυρίως τους: - Εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης - Εκπαιδευτικούς Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης - Επιμορφωτές ΤΠ...

Θεματικές ενότητες: I. Εκπαιδευτική πολιτική - Οργάνωση και Διοίκηση της Εκπαίδευσης - Ιστορία της Παιδείας. II. Εκπαιδευτικοί: Βασική κατάρτιση, επιμόρφωση, εργασιακές συνθήκες. III. Σχολική μάθηση: Διδακτική μεθοδολογία, εκπαιδευτική τεχνολογία, αξιολόγηση. ΙV.Αναλυτικά προγράμματα - Σχολικά βιβλία - Διαπολιτισμική εκπαίδευση. V. Παιδαγωγική ψυχολογία - Κοινωνιολογία της εκπαίδευσης. VI. Εκπαιδευτικός και επαγγελματικός προσανατολισμός - Συνεχιζόμενη εκπαίδευση. VII και VIII. Εκπαίδευση και επαγγελματικός προσανατολισμός - Συνεχιζόμενη εκπαίδευση - Προσχολική αγωγή...