Κοινότητα Αναγνωστών Βιβλίων - readers.gr

Η ερευνητική ομάδα @fise group (Activity Theory in Formal and Informal Science Education) του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων εγκαινιάζει με το παρόν βιβλίο τη σειρά "Κοινωνικο-πολιτισμικοί διάλογοι στην STEAM Εκπαίδευση" (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics). Κεντρικός στόχος του βιβλίου είναι η δημιουργία μιας νέας agenda για τη Διδακτική των Φυσικών Επιστημών με θεωρητικό πλαίσιο την Πολιτισμική-Ιστορική Θεωρία της Δραστηριότητας. Η θεωρία αναλύεται από τον Vygotsky έως τον Engestrom και τη διεθνή κοινότητα ISCAR. Η πράξη συνυφαίνεται σε τέσσερις ολοκληρωμένες...

Οι δυσκολίες μάθησης χαρακτηρίζουν μεγάλο ποσοστό μαθητών. Το Σχολείο καλείται σήμερα να διαχειριστεί μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρία, καθώς και μαθητές αλλοδαπούς και πρόσφυγες. Ο έγκαιρος και έγκυρος εντοπισμός των δυσκολιών μάθησης για τη σωστή πλαισίωση των μαθητών είναι επιβεβλημένος. Η αξιοποίηση σύγχρονων διδακτικών μοντέλων και προσεγγίσεων με την παράλληλη αξιοποίηση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) ως εργαλείου μάθησης, η ανάπτυξη των κοινωνικο-συναισθηματικών δεξιοτήτων των μαθητών, καθώς και ο επαναπροσδιορισμός του ρ...

Γιατί η επίσημη εκπαίδευση φοβάται την αριστεία; Γιατί αδυνατούμε ως χώρα να "εκμεταλλευτούμε" την ευφυία των πολιτών την εποχή της κοινωνίας της Γνώσης; Μπορούμε να μιλάμε για καινοτομία χωρίς να επενδύσουμε στην εκπαίδευση των χαρισματικών παιδιών; Πώς θα εντοπίσουμε τους χαρισματικούς μαθητές χωρίς να εκθρέψουμε τον ελιτισμό και χωρίς να δημιουργήσουμε κινδύνους για τη δημοκρατία; Μπορεί να θωρακιστεί η δημοκρατία από τον λαϊκισμό αν δεν δύναται να αναδείξει τους άξιους πολίτες της; Σ' αυτόν τον τόμο διακεκριμένοι πανεπιστημιακοί, υπουργοί και πρυτάνεις παίρνουν θέση υπέ...

Έχουν γίνει κατά καιρούς πολλές προσπάθειες να οριστεί η ποιοτική έρευνα στις κοινωνικές επιστήμες και να προσδιοριστεί το κατά πόσο μπορεί ή θα έπρεπε να διαφοροποιείται από την ποσοτική έρευνα. Ωστόσο, δεν υπάρχει ομοφωνία ως προς τα ερωτήματα που εγείρονται, γεγονός που δεν πρέπει να προκαλεί έκπληξη, δεδομένου ότι η ποιοτική έρευνα δεν αντιπροσωπεύει μία ενιαία ομάδα τεχνικών ή φιλοσοφιών που εφαρμόζονται κατά γράμμα και ακολουθούνται χωρίς παρεκκλίσεις. Η έρευνα δράση μια από τις βασικές στρατηγικές της ποιοτικής έρευνας αποτελεί μια παρέμβαση μικρής κλίμακας στη λειτο...

Τα εργαλεία του μοντέρνου δασκάλου τον μεταμορφώνουν σε τζεντάι με φωτόσπαθο. Η τεχνολογία και η εκπαίδευση, η τεχνολογία και η κοινωνία μας έχουν σχέση άρρηκτη. Το σχολείο και η τάξη, οι δάσκαλοι και οι μαθητές είναι οργανισμοί ζωντανοί, και η εκπαιδευτική διαδικασία μεταλλάσσεται και αυτή εκούσα άκουσα. Το θέλουμε ή δεν το θέλουμε υπάρχει αυτή η σημαντική αλλαγή. Εντούτοις, το βασικό διδακτικό εργαλείο νομίζω ότι παραμένει η ...κιμωλία και ο λόγος του δασκάλου. Κοντά σε αυτά τα εργαλεία ακλόνητη είναι η σημασία μιας δεξιότητας: της μεταδοτικότητας, εφόσον αυτή αποτελεί...

Το ανά χείρας συλλογικό έργο έχει δύο βασικούς στόχους: - Να αποσαφηνίσει έννοιες και θεωρητικές παραδοχές που συνδέονται µε την αξιολόγηση του µαθητή στη σύγχρονη εκδοχή της, που είναι κυρίως η διαµορφωτική αξιολόγηση. - Να προτείνει ένα φάσµα πρακτικών διαµορφωτικής αξιολόγησης, που προέρχονται από τη σχολική τάξη. Στις µέρες µας, η αξιολόγηση του µαθητή έχει πάψει να συνδέεται αποκλειστικά και µόνο µε τη βαθµολόγηση, αλλά, αντιθέτως, συνδέεται µε τη µάθηση. Μιλάµε, δηλαδή, για "αξιολόγηση που έχει ως αποστολή να διασφαλίζει τη µάθηση"· είναι "αξιολόγηση για τη µάθ...

"Χαρτάκια-αποκόµµατα, χάρτινοι θησαυροί καλά κρυµµένοι στην τσέπη -όπως τούς πρέπει για θησαυρούς- που µε δυσκολία ανίχνευε εξαιτίας αυτού του τρόµου που τον ταλαιπωρούσε το τελευταίο διάστηµα. Με λίγη παραπάνω προσπάθεια αναδύθηκε ένα από αυτά σαν από θαύµα. Μερικές λέξεις του Άγ. Αυγουστίνου έδειχναν πιο επίκαιρες από ποτέ: "Ο χρόνος τρέχει απ’ ό,τι δεν υπάρχει ακόµα, µέσ’ από κάτι που είναι δίχως έκταση, προς ό,τι δεν υπάρχει πια". "Ποιος να ’ταν στ’ αλήθεια ο κ. Τρόµος; Ποιοι ήταν όλοι τους στ’ αλήθεια; Ποιος χρόνος συνωµότησε υπέρ τους και προς όφελος τ...

Όπως η ένατη έκδοση, έτσι και η δέκατη αντανακλά έναν συνδυασμό εισερχόμενων πληροφοριών που είτε επιζητήθηκαν είτε όχι. Η θετική ανατροφοδότηση υποδεικνύει ότι ορισμένα στοιχεία του κειμένου δεν θα έπρεπε να αλλαχθούν - για παράδειγμα, το ύφος του κειμένου και η εστίαση στη δεοντολογία. Αυτά τα στοιχεία παραμένουν. Παρ’ όλα αυτά, θέλαμε να συμπεριλάβουμε κάτι ιδιαίτερο για τους αναγνώστες της δέκατης έκδοσης, κι έτσι δημιουργήσαμε τα Ψηφιακά Ερευνητικά Εργαλεία για τον 21ο Αιώνα. Αυτό το χαρακτηριστικό εισάγει νεότερα εργαλεία και μεθόδους που οι ερευνητές μπορούν να...

Στο παρόν σύγγραμμα υποστηρίζεται η θέση ότι η υποτιθέμενη "διεθνής διακυβέρνηση" είναι εξαιρετικά αδύναμη και υφίσταται υποτυπωδώς, δεδομένου ότι τα κράτη δεν είναι σε θέση να συντονίσουν τις πολιτικές τους ούτε για να λύσουν τα πιο καίρια προβλήματα, από τα οποία θα εξαρτηθεί μακροπρόθεσμα η επιβίωση της ανθρωπότητας. Προηγείται η συζήτηση του υπερκείμενου θέματος "διεθνής διακυβέρνηση" και ακολουθεί η συζήτηση του επιμέρους και ειδικότερου θέματος "διεθνής διακυβέρνηση της εκπαίδευσης", εστιάζοντας στο ζήτημα του νέου επαγγελματισμού (New professionalism) των εκπαιδευτικ...

Το ερώτημα "τι πρέπει να διδάξουμε στο σχολείο και με ποια εφόδια να εξοπλίσουμε τη νέα γενιά" αποτελεί το κεντρικό ερώτημα κάθε προβληματισμού σχετικού με την εκπαίδευση. Στο βιβλίο αυτό ο αναγνώστης δεν θα βρει μόνο κάποιες από τις απαντήσεις που δόθηκαν σε αυτό το ερώτημα αλλά και το κοινωνικο-πολιτικό και επιστημολογικό πλαίσιο μέσα στο οποίο αυτές διαμορφώθηκαν. Σε αυτή την προοπτική ο συγγραφέας διερευνά την εξέλιξη του διεπιστημονικού πεδίου των Αναλυτικών Προγραμμάτων σε άμεση συνάρτηση με τη σημασία που αυτό είχε και έχει για την εκπαιδευτική πράξη. Προσεγγίζει έτσ...

Οι Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες τα τελευταία χρόνια αντιπροσωπεύουν ένα σοβαρό πρόβλημα για την εκπαιδευτική πραγματικότητα και έναν από τους πλέον καθοριστικούς παράγοντες της ακαδημαϊκής επιτυχίας των μαθητών. Το βιβλίο αυτό είναι ένα σημαντικό εργαλείο για την ανίχνευση των μαθησιακών δυσκολιών των παιδιών και για τη δημιουργία ειδικών προγραμμάτων υποστήριξης και παρέμβασης. Οι θεωρίες, οι όροι και οι ενδείξεις των μαθησιακών δυσκολιών παρουσιάζονται στην αρχή του βιβλίου με γλώσσα απλή και εύληπτη. Ακολουθούν σαφείς οδηγίες για την υποστήριξη των μαθητών με Ειδικές...

Μπορεί ο ήχος να αποτελέσει εργαλείο που ενδυναμώνει την εκπαιδευτική διαδικασία; Πως μπορεί να γίνει ο ήχος εκπαιδευτικό μέσο για κάθε εκπαιδευτικό; Μπορεί μια Εκπαίδευση που επικεντρώνεται στον ήχο και τον "κόσμο" του να αμβλύνει τα πρωτάκουστα προβλήματα του σύγχρονου σχολείου; Το ερευνούμε με το πρόγραμμα βιωματικής "Εκπαίδευσης που εστιάζει στον ήχο". Θα μπορούσαμε να κάνουμε λόγο για μια "ηχοπαιδαγωγική"; Για μια "ηχοκεντρική εκπαίδευση"; Αφήνουμε τις ονομασίες για την περίπτωση που θα χρειαστεί να χρησιμοποιήσουμε κάποιους κοινά κατανοητούς όρους. Για την...

Η αξιολόγηση της μάθησης έχει ψυχολογική, εκπαιδευτική και κοινωνική διάσταση. Η σύγχρονη κοινωνική πραγματικότητα μεταβάλλεται ταχύτατα συμπαρασύροντας στο ρυθμό της και την εκπαιδευτική διαδικασία. Έντονος είναι ο προβληματισμός για το τι πρέπει να διδαχτεί στη νέα γενιά, με ποιες μεθόδους και με ποιο τρόπο πρέπει να αξιολογηθεί η μάθηση, ώστε να διαπιστωθεί αν τελικά οι σκοποί της εκπαίδευσης επιτεύχθηκαν.

Το βιβλίο αυτό συμπυκνώνει και συνεχίζει τη διεθνή αυτή συζήτηση αναδεικνύοντας την πολυπαραδειγματική φύση της έρευνας-δράσης στη σύγχρονη εποχή, την ιδιότητά της δηλαδή να αντλεί από ποικίλα θεωρητικά παραδείγματα ταυτόχρονα και να νοηματοδοτεί την εκπαιδευτική έρευνα, τον ρόλο του εκπαιδευτικού και την εκπαιδευτική θεωρία και πρακτική με ποικίλους τρόπους. Μέσα από τη συζήτηση αυτή, διερευνώνται τις βασικές αρχές της εκπαιδευτικής έρευνας-δράσης, τον σύνθετο χαρακτήρα των διαδικασιών της, τις προκλήσεις που παρέχει στους συμμετέχοντες, τις προοπτικές που ανοίγει για την...

Ένας οδηγός έμπνευσης και δράσης που προσφέρει στους εκπαιδευτικούς αφορμές και εργαλεία για να εισαγάγουν στην τάξη την έννοια του ενεργού πολίτη του κόσμου. Βασίζεται στις αξίες της ισότητας, της αλληλεγγύης και της συνεργασίας, υιοθετεί μια "μαθητοκεντρική" μεθοδολογία και διαρθρώνεται διαθεματικά. Η πρόταση της ActionAid Ελλάς για εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων (τελευταίες τάξεις του δημοτικού, γυμνάσιο, λύκειο).

Πριν μερικά χρόνια ο Brody (2000, σ. 30) αναφερόμενος στην έννοια της "νοημοσύνης" σημείωνε: "Γνωρίζουμε πώς να μετράμε κάτι που αποκαλείται νοημοσύνη, αλλά δεν γνωρίζουμε τι ακριβώς μετρήθηκε"! Αν στην παραπάνω δήλωση αντικαταστήσουμε τη λέξη "νοημοσύνη" με τη λέξη "αποτελεσματικότητα", θα αποδοθεί αρκετά επιτυχημένα, ίσως, η σύγχυση που προκαλεί η εν λόγω έννοια, ακριβώς εξαιτίας της υποκειμενικότητας που ενέχει από τη μια, και της εννοιολογικής ευρύτητας που παρουσιάζει από την άλλη. Στέκεται, έτσι, τολμηρό να πειραματίζεται κανείς με έννοιες όπως η παραπάνω, με έννοιες...

Το βιβλίο αυτό συμπυκνώνει και συνεχίζει τη διεθνή αυτή συζήτηση αναδεικνύοντας την πολυπαραδειγματική φύση της έρευνας-δράσης στη σύγχρονη εποχή, την ιδιότητά της δηλαδή να αντλεί από ποικίλα θεωρητικά παραδείγματα ταυτόχρονα και να νοηματοδοτεί την εκπαιδευτική έρευνα, τον ρόλο του εκπαιδευτικού και την εκπαιδευτική θεωρία και πρακτική με ποικίλους τρόπους. Μέσα από τη συζήτηση αυτή, διερευνώνται τις βασικές αρχές της εκπαιδευτικής έρευνας-δράσης, τον σύνθετο χαρακτήρα των διαδικασιών της, τις προκλήσεις που παρέχει στους συμμετέχοντες, τις προοπτικές που ανοίγει για την...

Η διδακτική πράξη στη σύγχρονη κοινωνία της γνώσης συνεπάγεται νέες διδακτικές προσεγγίσεις, που δίνουν έμφαση στη συνεργασία, στην ανάπτυξη των νοητικών δεξιοτήτων υψηλού επιπέδου, στην κριτική και δημιουργική σκέψη, στην επίλυση προβλημάτων, στην ανακάλυψη και διερεύνηση της γνώσης, στη συμμετοχή λήψης αποφάσεων, στις προσεγγίσεις οικοδόμησης της γνώσης και στη μεταγνώση. Επιπλέον η διδακτική πράξη πρέπει να προσβλέπει σε μια δημοκρατική και αναπτυξιακή ατμόσφαιρα στην τάξη, όπου οι μαθητές παρωθούνται για περισσότερη μάθηση, η οποία θα τους ολοκληρώσει ως άτομα και ως κο...

Στη σηµερινή κοινωνία της γνώσης και της πληροφορίας, το ζήτηµα της διά βίου µάθησης έχει κρίσιµη σηµασία τόσο για τη διαµόρφωση πολιτικής και πρακτικής όσο και για την ατοµική εµπειρία της µάθησης. Το βιβλίο "Ο τρόπος που μαθαίνουµε: Οι πολλαπλές διαστάσεις της µάθησης στην τυπική και άτυπη εκπαίδευση" ασχολείται µε θεµελιώδη ζητήµατα των διεργασιών της µάθησης, αξιολογώντας κριτικά διαφορετικούς τύπους µάθησης καθώς και τα εµπόδια σε αυτή. Επίσης, ασχολείται µε µια σειρά από άλλα σηµαντικά θέµατα, όπως είναι η µάθηση και το σώµα, τα συµπεράσµατα της σύγχρονης έρευνας γ...