Κοινότητα Αναγνωστών Βιβλίων - readers.gr

Το βιβλίο αυτό γράφτηκε με σκοπό να βοηθήσει όσους ασχολούνται με τη μουσική αγωγή των παιδιών μας. Αποτελείται από πέντε μέρη. Με εξαίρεση το δεύτερο μέρος που έχει σκοπό να βοηθήσει τη δασκάλα στη μουσική συγκρότησή της, τα υπόλοιπα μέρη, παρ' όλο που αναφέρονται σε ειδικά θέματα, με σύντομη εισαγωγή για το καθένα και τρόπους εφαρμογής, έχουν μια συσχέτιση μεταξύ τους και αποτελούν ένα ενιαίο σύνολο. Τα δείγματα μαθημάτων που δίνονται σκοπό έχουν να βοηθήσουν τη δασκάλα στο στάδιο της εφαρμογής.

Το βιβλίο χωρίζεται σε δύο μέρη: Στο πρώτο μέρος οι συγγραφείς παρουσιάζουν έρευνες και μελέτες που αφορούν την κατάκτηση της παιδαγωγικής γνώσης και την επαγγελματική κατάρτιση του εκπαιδευτικού. Στο δεύτερο μέρος η παιδαγωγική τους σκέψη επικεντρώνεται στην εργασία και τη ζωή του σχολείου. Έτσι τα δύο μέρη του βιβλίου αντιπροσωπεύουν δύο πολύ σημαντικές περιοχές διερεύνησης: την κατάρτιση του εκπαιδευτικού και την εκπαιδευτική πράξη.

Το κύριο βάρος και η πρόθεση του βιβλίου είναι να δώσει νέες διαστάσεις στο χώρο της μάθησης και της διδασκαλίας με βάση εμπειρίες που αποχτήθηκαν σε εκπαιδευτικούς χώρους και ιδιαίτερα σε αίθουσες διδασκαλίας φοιτητών της ιατρικής.

Ο κοινωνικός διάλογος αποτελεί ένα νέο στοιχείο στο πεδίο άσκησης οικονομικής και κοινωνικής πολιτικής για τον ελληνικό χώρο. Ο διμερής, τριμερής ή πολυμερής χαρακτήρας του αναπτύσσεται με πολλές επιμέρους εκφράσεις κατά την τελευταία πενταετία. Τα ζητήματα της ανταγωνιστικότητας, της απασχόλησης, των εργασιακών σχέσεων και της κοινωνικής ασφάλισης αποτέλεσαν πρόσφατα αντικείμενα ιδιαίτερης συζήτησης στα πλαίσια του τριμερούς χαρακτήρα κοινωνικού διαλόγου. Η παρούσα έκδοση επιχειρεί να συμβάλει στον προβληματισμό που αναπτύχθηκε κατά τη διάρκεια των σχετικών διαδικασιών του...

Το βιβλίο αυτό, παρουσιάζοντας στον εκπαιδευτικό τη θεωρητική προσέγγιση της διδασκαλίας του κάθε μαθήματος, τη σκοποθετική της διδασκαλίας του, τις βασικές προϋποθέσεις για την επιτυχία των επιδιώξεών του και τα γνωστά μεθοδολογικά σχήματα, πιστεύει ότι περιορίζει τις υπερβολές του διδακτικού μονισμού και του διδακτικού αναρχισμού και συμβάλλει στην οργάνωση και μεθόδευση της σχολικής εργασίας χωρίς να περιορίζει τη σκέψη του εκπαιδευτικού για νέα επινόηση και εφαρμογή.