Κοινότητα Αναγνωστών Βιβλίων - readers.gr

Ο δικός μας Νοέμβρης είναι το μουρμουρητό και ο βρυχηθμός της θάλασσας, το οργισμένο κύμα που γκρεμίζει τις ασημαντότητες και τις ψεύτικες σιγουριές, οι φλόγες που απογυμνώνουν τις πράξεις από τις συμβάσεις και την υποκρισία. Eίναι το παλιό τραύμα, που πότε δεν επουλώθηκε και μας θυμίζει τις ματαιώσεις, τις ήττες, τις σκληρές ανατροπές, τις ελπίδες που σκόρπισαν αφήνοντας πίσω τους γλυκόπικρες μνήμες. Η δεύτερη ποιητική συλλογή του Δημήτρη Βεργίδη είναι πιο προσωπική, όσο προσωπικές καταλήγουν να είναι οι μνήμες από τους συλλογικούς αγώνες όταν αυτοί πια έχουν γίνει ι...

Η πρώτη ποιητική συλλογή του Δημήτρη Βεργίδη περιλαμβάνει σκέψεις και συναισθήματα που καταγράφηκαν τις δεκαετίες του 1980 και του 1990 και συνοψίζουν τις προσωπικές ματαιώσεις του συγγραφέα σε μια εποχή που έμοιαζε ελπιδοφόρα και αισιόδοξη. Δημοσιεύονται τώρα, υπό την πίεση της "παράλογης αίσθησης" του συγγραφέα ότι όλα αυτά που συμβαίνουν τα έχει ξαναζήσει και ότι βλέπει τα ίδια πρόσωπα με άλλα προσωπεία.

Οι πολιτικές που επιχειρούν να συνδέσουν την εκπαίδευση και την κατάρτιση με την οικονομία και την απασχόληση αποτελούν διαχρονικά βήματα αντικείμενο κοινωνικής, οικονομικής και πολιτικής ανάλυσης. Σήμερα όμως συμβαίνει κάτι περισσότερο: βρίσκονται οι ίδιες σε ένα κρίσιμο σημείο. Ενδιαφέρουσες και μακροπρόθεσμα σημαντικές μεταβάσεις και αλλαγές συντελούνται. Οι παράγοντες που επηρεάζουν το χαρακτήρα αυτών των πολιτικών μεταβάλλονται στη χώρα μας όπως άλλωστε και σε όλο τον κόσμο. Νέα δεδομένα διαμορφώνονται δίπλα στις παλιές πραγματικότητες, καινούργιες δυσκολίες επιβαρύνου...

Στο βιβλίο παρουσιάζονται τα αποτελέσματα του ευρωπαϊκού ερευνητικού προγράμματος EuroPEP (Πρόγραμμα για τις Πολιτικές Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας). Στο πλαίσιο του EuroPEP συνεργάστηκαν δεκατρία εκπαιδευτικά ιδρύματα από οκτώ κράτη-μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Βέλγιο, Βρετανία, Γαλλία, Ελλάδα, Πορτογαλία, Ρουμανία, Σουηδία και Τσεχική Δημοκρατία). Οι επιστημονικές ομάδες που συνέβαλαν σε αυτή την έρευνα, έθεσαν ερωτήματα τα οποία αφορούν τα βασικά σημεία των πολιτικών εκπαιδευτικής προτεραιότητας: τον εκδημοκρατισμό της πρόσβασης στη γνώση για όλους, την καταπολέμηση τω...

Περιεχόμενα: - Εισαγωγή - Γιάννης Μ. Κατσίλλης , "Ποιότητα της εκπαίδευσης - Ορισμός και δείκτες" - Θεόδωρος Μυλωνάς, "Ο κοινωνικός ρόλος των εξετάσεων και των βαθμών στο σχολείο" - Ελένη Καρατζιά-Σταυλιώτη, "Μαθητική αξιολόγηση και δημιουργικότητα - Διαχρονική πορεία και η πρόσφατη προσέγγιση της βιοπαιδαγωγικής θεωρίας" - Δημήτρης Κ. Βεργίδης, "Από την αυτομόρφωση στην αυτοαξιολόγηση" - Χάρης Σπ. Λαμπρόπουλος, "Εκπαιδευτικός σχεδιασμός και αξιολόγηση: Η περίπτωση της χρηματοδότησης στην εκπαίδευση" - Γιώργος Σταμέλος- Άγγελος Καβασακάλης, "Ανάλυση και ερμ...

Το ανά χείρας βιβλίο πραγματεύεται επιλεγμένα θέματα εκπαιδευτικής πολιτικής που σχετίζονται με την κατεξοχήν επίκαιρη συζήτηση για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης, και κατ' επέκταση την ενδυνάμωση του σχολείου. Ειδικότερα, παρουσιάζονται βασικές παράμετροι εκπαιδευτικών πολιτικών με συγκεκριμένες για το αντικείμενο του βιβλίου στοχεύσεις, καθώς και τρόποι ανάπτυξης ευέλικτων και καινοτομικών για τη σχολική εκπαίδευση πολιτικών. Στα πρώτα πέντε κεφάλαια του τόμου αυτού εξετάζονται θεωρητικά ζητήματα εκπαιδευτικής πολιτικής που αφορούν στην πολιτ...

Το ανά χείρας βιβλίο πραγματεύεται επιλεγμένα θέματα εκπαιδευτικής πολιτικής που σχετίζονται με την κατεξοχήν επίκαιρη συζήτηση για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης, και κατ' επέκταση την ενδυνάμωση του σχολείου. Ειδικότερα, παρουσιάζονται βασικές παράμετροι εκπαιδευτικών πολιτικών με συγκεκριμένες για το αντικείμενο του βιβλίου στοχεύσεις, καθώς και τρόποι ανάπτυξης ευέλικτων και καινοτομικών για τη σχολική εκπαίδευση πολιτικών. Στα πρώτα πέντε κεφάλαια του τόμου αυτού εξετάζονται θεωρητικά ζητήματα εκπαιδευτικής πολιτικής που αφορούν στην πολιτ...

Η έκδοση αυτή δεν αποτελεί μόνο ξεχωριστή συμβολή στην ελληνική βιβλιογραφία για την εκπαίδευση ενηλίκων, αλλά προβάλλει και σημαντικές θεωρητικές και ερευνητικές εργασίες. Περιλαμβάνει κείμενα αναφοράς και σηματοδοτεί το επίπεδο στο οποίο βρίσκεται η εκπαίδευση ενηλίκων στην Ελλάδα, στο πλαίσιο των διεθνών εξελίξεων. Το κάθε κείμενο περιλαμβάνει ένα θεωρητικό μέρος και τα αντίστοιχα εμπειρικά δεδομένα από την Ελλάδα, ενώ γίνονται και αναφορές στις διεθνείς τάσεις. Οι συγγραφείς είναι μέλη της Επιστημονικής Ένωσης Εκπαίδευσης Ενηλίκων και το βιβλίο συμπυκνώνει σε μεγάλο βαθ...

Η έκδοση αυτή δεν αποτελεί μόνο ξεχωριστή συμβολή στην ελληνική βιβλιογραφία για την εκπαίδευση ενηλίκων, αλλά προβάλλει και σημαντικές θεωρητικές και ερευνητικές εργασίες. Περιλαμβάνει κείμενα αναφοράς και σηματοδοτεί το επίπεδο στο οποίο βρίσκεται η εκπαίδευση ενηλίκων στην Ελλάδα, στο πλαίσιο των διεθνών εξελίξεων. Το κάθε κείμενο περιλαμβάνει ένα θεωρητικό μέρος και τα αντίστοιχα εμπειρικά δεδομένα από την Ελλάδα, ενώ γίνονται και αναφορές στις διεθνείς τάσεις. Οι συγγραφείς είναι μέλη της Επιστημονικής Ένωσης Εκπαίδευσης Ενηλίκων και το βιβλίο συμπυκνώνει σε μεγάλο βαθ...

Η «σχέση», ως υπαρκτό παιδευτικό μέσο, αλλά και ως οντότητα ενδοσχολικής παιδείας, πολύ λίγο αναφερόταν στη βιβλιογραφία τριάντα με σαράντα χρόνια πριν. Πολύ δε περισσότερο, δεν ανπμετωπίζόταν σοβαρά από τους ειδικούς. Σήμερα, σε πολλά πανεπιστήμια του κόσμου ερευνώνται και διδάσκονται πολλά θέματα που συνδέονται με την Ψυχολογία και την Παιδαγωγική των Σχέσεων. Στα 25 κεφάλαια που απαρτίζουν τα τέσσερα μέρη του παρόντος τόμου, Έλληνες και ξένοι ακαδημαϊκοί, διακεκριμένοι αλλά και νέοι ερευνητές, προσεγγίζουν την Παιδαγωγική Σχέση θεωρητικά και εμπειρικά, από την οπτική...

Στη νεότερη Ελλάδα δεν υπήρξε σχεδόν καμιά χρονική περίοδος κατά την οποία τα θέματα της παιδείας να μη βρίσκονταν στο επίκεντρο της δημόσιας ζωής. Οι ιδέες και οι προτάσεις από πολιτικούς, επιστήμονες και εκπροσώπους των κοινωνικών φορέων για μεταρρυθμιστικές παρεμβάσεις στο εκπαιδευτικό σύστημα προκαλούσαν, άλλοτε δικαιολογημένα και άλλοτε όχι, κοινωνικές και πολιτικές εντάσεις. Το βιβλίο αυτό παρουσιάζει ένα έμπρακτο δείγμα του εθνικού διαλόγου που διεξάγεται στις μέρες μας. Σημείο αναφοράς του είναι η μεταπολιτευτική εκπαιδευτική πολιτική, η οποία, παρά το ιδιαίτερο ενδ...

Το βιβλίο αυτό περιέχει τα πρακτικά του 1ου συνεδρίου που διοργάνωσε η Επιστημονική Ένωση Εκπαίδευσης Ενηλίκων τον Οκτώβριο του 2004. Στόχος του συνεδρίου ήταν να προσεγγιστούν ζητήματα που αφορούν: -την οριοθέτηση του πεδίου της εκπαίδευσης ενηλίκων, τόσο από επιστημονική όσο και από πιο πρακτική άποψη -την ανάλυση της υπάρχουσας κατάστασης και των προοπτικών της εκπαίδευσης ενηλίκων στην Ελλάδα -τους δείκτες ποιότητας καθώς και πετυχημένα παραδείγματα προγραμμάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης εκπαιδευτών.

Τις δύο τελευταίες δεκαετίες η εκπαίδευση ενηλίκων στην Ελλάδα αναπτύσσεται με αλματώδη βήματα και εξελίσσεται σε εκπαιδευτικό κλάδο με ιδιαίτερες ανάγκες σε στελέχη, υποδομές, εκπαιδευτικό υλικό και κυρίως εκπαιδευτές. Τα προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων -και ιδιαίτερα τα προγράμματα συνεχιζόμενης κατάρτισης- απορροφούν σημαντικούς εθνικούς και κοινοτικούς πόρους, απασχολούν χιλιάδες εργαζόμενους -στελέχη και εκπαιδευτές- και συμβάλλουν στις προσπάθειες οικονομικού και κοινωνικού εκσυγχρονισμού καθώς και στην αντιμετώπιση της ανεργίας και άλλων οξυμένων προβλημάτων, όπως η...

Ήδη από το 1990, το υπουργείο Παιδείας ενεργοποιήθηκε για τη βελτίωση της αισθητικής αγωγής στο δημοτικό σχολείο, με την εκπόνηση αναλυτικών προγραμμάτων και την έκδοση ειδικών βιβλίων για τους δασκάλους. Οι ενέργειες αυτές όμως, δεν φαίνεται να αναβάθμισαν σε σημαντικό βαθμό το μάθημα της αισθητικής αγωγής στα σχολεία. Παράλληλα, η πολιτική ηγεσία των υπουργείων Πολιτισμού και Παιδείας στις συνόδους των αντίστοιχων υπουργών των χωρών μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης το Νοέμβριο του 1993 και στη διάρκεια της ελληνικής Προεδρίας (Ιανουάριος-Ιούνιος 1994) προέβαλε την ιδέα-πρότασ...

Η βασική εκπαίδευση δεν είναι δυνατόν να ανατρέψει την κοινωνική τάξη πραγμάτων, ούτε τον ταξικό χαρακτήρα του σχολείου και τον αναπαραγωγικό ρόλο του στη διαμόρφωση των κοινωνικών ανισοτήτων. Στα περιθώρια όμως που δίνονται σε ειδικές περιπτώσεις μέσω πιλοτικών καινοτομικών δράσεων για δομικές αλλαγές στη μικρο-κλίμακα του σχολείου, μπορούν να δημιουργηθούν βιώματα και εμπειρίες που να συμβάλουν στη συγκρότηση ενός έστω και αποσπασματικού κριτικού-ανατρεπτικού λόγου και δράσης σε αντίθεση με τις παγιωμένες εκπαιδευτικές πρακτικές.