Κοινότητα Αναγνωστών Βιβλίων - readers.gr

Οι εκδόσεις Κέδρος, θέλοντας να συμβάλουν ενεργά στην εξέλιξη του ελληνικού νηπιαγωγείου, προτείνουν δύο υποδειγματικά πρακτικά εγχειρίδια Προ-Ανάγνωσης, Γραφής και Μαθηματικών, ένα για τη νηπιαγωγό κι ένα για τα παιδιά, της Μάρθας Γκούμα. Τα δύο βιβλία περιέχουν πρακτικές προτάσεις, οι οποίες έχουν εφαρμοστεί και αξιολογηθεί στην πράξη και φέρουν την πρωτοτυπία του εμπλουτισμού από νηπιαγωγούς και παιδιά. Σε αντίθεση με την τρέχουσα νοοτροπία, τα δύο βιβλία δεν περιέχουν τις συνήθεις ασκήσεις - δραστηριότητες, αλλά ένα οργανωμένο και ολοκληρωμένο πρόγραμμα δραστηριοτήτων...

Περιέχει: - Eγχειρίδιο ασκήσεων με οδηγίες για την κάθε άσκηση και θεωρητική προσέγγιση του κάθε τομέα - Φυλλάδιο της φόρμας βαθμολόγησης - CD για εξάσκηση της ακουστικής μνήμης και την ακουστική διάκριση ήχων - Mαρκαδοράκι συμπλήρωσης των ασκήσεων Τομείς αναφοράς: Μέσω του προτεινόμενου υλικού γίνεται μία προσπάθεια συγκρότησης ενός εργαλείου, χρήσιμου σε γονείς, εκπαιδευτικούς και γονείς. Το υλικό περιλαμβάνει ένα σύνολο εβδομήντα εννέα (79) ασκήσεων σε τρεις τομείς. Σε όλους τους τομείς επιχειρούμε να θέσουμε ένα συγκεκριμένο θεραπευτικό στόχο ανά επιμέρους...

Για να είναι αποτελεσματική και επιτυχημένη μια διδασκαλία σε μαθητές με Προβλήματα Προσοχής -ΔΕΠ/Υ, θα πρέπει ο εκπαιδευτικός να δώσει ιδιαίτερη βαρύτητα και προσοχή στη διδακτική στρατηγική που θα χρησιμοποιήσει. Για να καταστρώσει ένα πρόγραμμα παρέμβασης θα πρέπει να ακολουθήσει τρία βασικά στάδια: α) Αξιολόγηση των ιδιαιτέρων αναγκών και ικανοτήτων των μαθητών, β) Επιλογή των κατάλληλων διδακτικών προσεγγίσεων - διαφοροποιημένη διδασκαλία, και γ) Ενσωμάτωση των κατάλληλων μεθόδων και πρακτικών σε ένα διαφοροποιημένο πρόγραμμα διαδασκαλίας. Σημαντική συμβολή του...

Με το παρόν βιβλίο μάς δίνεται η ευκαιρία να εστιάσουμε στη νοητική αναπηρία και να την προσεγγίσουμε μέσα από την κατανόηση της αλληλεπίδρασης μεταξύ γενετικών και περιβαλλοντικών παραγόντων. Αυτό όμως που είναι ιδιαίτερα σημαντικό είναι η επιλογή των συγγραφέων να φωτίσουν όχι τους γνωστικούς περιορισμούς της νοητικής αναπηρίας αλλά τα προβλήματα της προσαρμοστικής συμπεριφοράς, με ιδιαίτερη έμφαση στις προκλητικές συμπεριφορές. Μέσα από τη σύνθεση των ερευνών που παρουσιάζονται, οι συγγραφείς αναδεικνύουν όχι μόνο ποιες είναι οι προκλητικές συμπεριφορές που συνοδεύουν συ...

Το βιβλίο αυτό αναφέρεται σε ένα ευρύ φάσμα θεμάτων που επηρέασαν μεταπολιτευτικά τις εξελίξεις στη χώρα και που εξακολουθούν να προσδιορίζουν τις συντεταγμένες της πορείας της προς το μέλλον. Ανάμεσά τους είναι ο δύσκολος δρόμος προς την ευρωπαϊκή ολοκλήρωση, η κατάσταση και οι προοπτικές της οικονομίας, ο χαρακτήρας της οικονομικής πολιτικής στο πλαίσιο της παγκοσμιοποιημένης οικονομίας της αγοράς και της ανάγκης για διατήρηση της κοινωνικής συνοχής, η κατάσταση στην παιδεία και οι προοπτικές του Ελληνικού Πανεπιστημίου, ο εκσυγχρονισμός της δημόσιας σφαίρας και η ανάγκη...

Η γλώσσα είναι ένας ουσιαστικός όρος της ανθρώπινης γνώσης, η διαδικασία μέσω της οποίας η εμπειρία γίνεται γνώση. O άνθρωπος δεν μαθαίνει απλώς τη γλώσσα ως ένα είδος μάθησης, αλλά μέσω αυτής διαμορφώνει την ταυτότητά του, τις αντιλήψεις του για τις κοινωνικές διαδικασίες, τις πεποιθήσεις, τις ιδέες και τις γνώσεις του. Η αναγνώριση της σημασίας της γλώσσας και του διαμεσολαβητικού της ρόλου στη γνωστική ανάπτυξη αποτελεί την κοινή συνισταμένη που συνδέει τα άρθρα του παρόντος τόμου, τα οποία υπογράφουν σημαντικοί πανεπιστημιακοί δάσκαλοι και ειδικοί. Ορισμένα κείμενα αναφ...

Αποτελεί ένα πρωτότυπο πρόγραμμα παρέμβασης αναγνωστικής ικανότητας με την ενσωμάτωση ατομικών και ομαδικών παρεμβάσεων. Η μεθοδολογία σχεδιασμού βασίστηκε στην αναλυτικοσυνθετική μέθοδο με προσθήκη κιναισθητικών δραστηριοτήτων. Το πρόγραμμα διαμορφώθηκε σε 8 διαβαθμισμένα επίπεδα ανάλογα με το επίπεδο ανάγνωσης ,τη χρονολογική ηλικία των παιδιών, σε ατομική και ομαδική βάση. Σε ποιους απευθύνεται: Σε όλους τους μαθητές της πρώτης σχολικής ηλικίας (μέχρι τέλος δημοτικού) ως εξειδικευμένο υλικό αναγνωστικής ικανότητας. Βασισμένο στη σύγχρονη μεθοδολογία της αναλυτικοσυ...

Εξατομικευμένο πρόγραμμα με βάση την πολυαισθητηριακή μέθοδο για παιδιά Β΄ έως Στ΄ Δημοτικού που αντιμετωπίζουν Μαθησιακές Δυσκολίες. Η μέθοδος αφορά την ταυτόχρονη συσχέτιση οπτικών, ακουστικών και κιναισθητικών ερεθισμάτων (σχέση μεταξύ συμβόλων και των ήχων τους, της γραπτής εμφάνισης και της βιωμένης αίσθησης του χεριού του παιδιού καθώς γράφει). Η επιτυχία της μεθόδου οφείλεται στο συνδυασμό της ολικής και της αναλυτικής μεθόδου και στο γεγονός ότι η παρουσίαση του προγράμματος, που είναι κατανεμημένο σε ενότητες, χαρακτηρίζεται από αυξανόμενο βαθμό δυσκολίας. Σ...

Το βιβλίο αυτό απευθύνεται προς τους φοιτητές και τους σπουδαστές των Παιδαγωγικών Τμημάτων των ΑΕΙ και των ΤΕΙ, τους μελλοντικούς παιδαγωγούς της προσχολικής ηλικίας, προς τους εν ενεργεία νηπιαγωγούς, αυτούς που επωμίζονται το δύσκολο έργου του ενεργητικού ενδιαμέσου μεταξύ οικογενείας και της ευρύτερης κοινωνίας, αυτούς οι οποίοι υποβοηθούν τα νήπια να μεταβούν από τον ανέμελο και ελεύθερο τρόπο ζωής της οικογενείας στον εργώδη και πειθαρχημένο τρόπο ζωής του σχολείου· απευθύνεται και προς τους ειδικούς μελετητές των ζητημάτων της αγωγής των νηπίων, αυτούς που διατηρούν...

Η βασική εκπαίδευση δεν είναι δυνατόν να ανατρέψει την κοινωνική τάξη πραγμάτων, ούτε τον ταξικό χαρακτήρα του σχολείου και τον αναπαραγωγικό ρόλο του στη διαμόρφωση των κοινωνικών ανισοτήτων. Στα περιθώρια όμως που δίνονται σε ειδικές περιπτώσεις μέσω πιλοτικών καινοτομικών δράσεων για δομικές αλλαγές στη μικρο-κλίμακα του σχολείου, μπορούν να δημιουργηθούν βιώματα και εμπειρίες που να συμβάλουν στη συγκρότηση ενός έστω και αποσπασματικού κριτικού-ανατρεπτικού λόγου και δράσης σε αντίθεση με τις παγιωμένες εκπαιδευτικές πρακτικές.

Ο βασικός προβληματισμός αυτού του βιβλίου εστιάζεται στα προγράμματα, ημερήσια και αναλυτικά, των κρατικών Παιδικών Σταθμών. Το ενδιαφέρον στρέφεται κυρίως στην αντίφαση μεταξύ θεωρίας και πράξης. Το κατά πόσο δηλαδή η Θεωρία (προγράμματα, ημερήσια και αναλυτικά) συμβαδίζει με την Πράξη (την πραγματοποίηση των δραστηριοτήτων που αναφέρονται στα προγράμματα). Παρατίθεται μια ιστορική επισκόπηση από τη σύσταση του ελληνικού κράτους μέχρι τις ημέρες μας, εντοπίζοντας τρία στοιχεία: Τη δημιουργία και εξέλιξη του θεσμού και του σκοπού των παιδικών σταθμών. Τα προγράμματα, ημερή...

Το παρόν σύγγραμμα μελετά το θέμα της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής και σχολικής ηλικίας σε προγράμματα ψυχοκοινωνικής ενδυνάμωσης. Πιο συγκεκριμένα, περιγράφεται η ψυχική υγεία των παιδιών σήμερα, η έννοια της ψυχικής υγείας και ο ρόλος της προαγωγής της στο σχολείο. Στη συνέχεια, μελετώνται τα διάφορα είδη των προγραμμάτων πρωτογενούς πρόληψης και προαγωγής της ψυχικής υγείας, με παράλληλη αναφορά στο θεωρητικό τους υπόβαθρο. Κατόπιν, εξετάζεται η κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών και τα σχετικά παρεμβατικά προγράμματα, όπως και η επίδρασή τους στη σ...

Οι μελέτες που περιλαμβάνονται σε αυτό τον συλλογικό τόμο έχουν στόχο να συμβάλουν στην πληρέστερη κατανόηση της προβληματικής των προσχολικών προγραμμάτων σπουδών και της εφαρμογής τους τόσο στην Ελλάδα όσο και στο εξωτερικό. Με βάση αυτό το σκεπτικό εξετάζονται: (α) κάποια επιμέρους αποτελέσματα της προσπάθειας για εκσυγχρονισμό της πρακτικής του νηπιαγωγείου που πραγματοποιείται στη χώρα μας και σε άλλες χώρες του δυτικού και του ανατολικοευρωπαϊκού κόσμου, αλλά και (β) θέματα που αφορούν τα χαρακτηριστικά ενός κατάλληλου για παιδιά προσχολικής ηλικίας προγράμματος σπουδ...

Τα τελευταία χρόνια η προσχολική εκπαίδευση προκαλεί όλο και περισσότερο το επιστημονικό ενδιαφέρον και τον προβληματισμό της ακαδημαϊκής κοινότητας σχετικά με το περιεχόμενο και την ποιότητα των προγραμμάτων που εφαρμόζονται στα νηπιαγωγεία, καθώς επίσης και τη θεωρητική υποδομή και τις φιλοσοφικές αρχές τις οποίες τα προγράμματα αυτά υιοθετούν. Οι θεωρίες του Ρiaget και του Vygotsky μας έστρεφαν προς το παιδί της προσχολικής ηλικίας και τα χαρακτηριστικά του. Δημιουργήθηκαν αξιόλογα πρότυπα προγραμμάτων προσχολικής εκπαίδευσης γνωστικής και αναπτυξιακής αλληλεξάρτησης...

Σε όλα τα προγράμματα υπάρχουν οι αναμφισβήτητες ιδέες και οι οραματισμοί για το είδος της κοινωνίας που θέλουμε να διαμορφώσουμε και το είδος των ανθρώπων που θέλουμε οι μαθητές μας να είναι ή να γίνουν. Πώς θα επικοινωνήσουν με τους άλλους, πώς θα διαμορφώσουν τη δική τους ταυτότητα, πώς θα γνωρίσουν και θα εκπληρώσουν τις δικές τους υπευθυνότητες και πώς θα κάνουν τις δικές τους επιλογές; Πρέπει να αφιερώσουμε πολύ περισσότερο χρόνο από εκείνον που συνήθως χρησιμοποιούσαμε για να εξετάσουμε τη διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας του παιδιού. Η διαθεματική προσέγγι...